自主學習定義

自主學習 是一種教育與學習的方法。相較於其他教育學派,自主學習者認為沒有人能替別人作決定,每個人都應擁有為自己做主的權利。 所謂自主,簡而言之,就是為自己作選擇,並為這些選擇負責。這和把他人或環境指使造成之影響之責任歸因於環境

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推行自主學習的進路、策略與再思 執行總監 趙志成 近年,在香港推行自主學習的風很烈,是最熱門的 改進項目,各校都把自主學習 作為關注事項的計劃。可惜,每個教師、每個群組、每間學校、每個地區在提及自主學習,及在實踐時都有不同的理解。

5.4 自主學習階段:第四階段教師需要為學生提供完全自主學習的機會 5.4.1 學生能夠靈活根據個人和環境背景調較自己的學習行為。 5.4.2 成為自主學習者:能夠按目標選擇策略、注意進程、調控情緒、維持高度 自信心進行學習。 7.

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語文教學與自主學習 香港大學教育學院中文教育研究中心總監 謝錫金 教授 香港大學教育學院中文教育研究中心教學顧問 許守仁 先生 1 2015年7月20日 小學中國語文學與教系列: 「語文教學與自主學習」工作坊

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香港教育學院 文英玲 * * * * * * * * 從兩個故事說起 齊莫曼:自主學習專家 自主學習的定義 在學習過程中,能自覺地 確定學習目標; 選擇學習方法; 監控學習過程; 評價學習結果。 學生把自己的學習看成意識對象,不斷進行積極自覺地

「自主學習」是「自覺、主動、積極的學習」。「自主學習」是一種教育與學習的方法,是一種師生雙向的學習契約。教師不只是傳授者,更是促進者、指導者和組織者;在指導下,學生要確立自己的學習目標、投入學習、反思成果、調節學習方法和進度

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自主學習系列二 執行總監 趙志成 推行自主學習的迷思 自主學習系列一,把在進行中的自主學習粗略為三個取向:一是從認知發 展理論而衍生的自我調適及監控學習的元認知取向;二是課前預習,課內學生如

圖片來源:shutterstock新課綱還有個不同之處便是彈性學習中有自主學習的選項,而且根據目前配套討論的結果,每個學生3年內有最低的自主學習時數限制,換言之

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「自主學習」視學習者為學習的擁有人,須 管理其學習過程及為其學習負上責任。故 「自主學習」的概念包含了個人管理及自我 檢視的元素 學與教的決策權由教師移遷至學習者身上 「自主學習」能發展出學科為

‧自主學習是一種教學策略,有一種特定的模式及教學方法授課。 ‧由於推行自主學習,我們應該把課堂還給孩子,老師在課堂的教學角色將逐漸淡化。 ‧自主學習只適合某些學科進行,所以由該些學科負責推行便可。

‧自主學習是一種教學策略,有一種特定的模式及教學方法授課。 ‧由於推行自主學習,我們應該把課堂還給孩子,老師在課堂的教學角色將逐漸淡化。 ‧自主學習只適合某些學科進行,所以由該些學科負責推行便可。

探究性學習是一種積極的學習過程。最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為,科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識,更重要的是要學習科學研究的過程或方法。從1950年到1960年,探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。

有關學習者自主學習之定義,最經典且最廣為人知的引述,當推Holec(1981),在其研究中自主被定義為:「一種對自我學習掌控的能力」,所謂掌控自我的學習,是指擁有並能負起做決定的責任。

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在中文寫作課推行自主學習兩年的 經驗及反思教師角色 莊俊輝、鄧文翎 基督教香港信義會信義中學 摘要 中外研究均指出,自主學習對學生的動機和學習效能方面具助益。本校的中國語 文科於2013/14 及2014/15 年度,均於中一級就「人物描寫」單元推行小組

從這裡我們可以看出,對於自主性學習我們可以這麼去定義:為了能獲得一定的學習結果,學生選擇和運用一定的自主學習策略,在對學習方法和學習效果做出一定自我評價和自我反饋。 為了讓大家能更好準確認識自主性學習定義,我們一起來細分一下。

近年來,「自主學習」一概念和實踐在受到內地和香港教育界的關注。教育局最近倡導關於學與教的策略,「自主學習」是其中一個熱門課題。其實,這概念在歐美已討論了一些日子,華人社會和歐美各地對此

您或許會問,有些學生在家不會看影片,這個問題當然可以用現代科技解決 — 電腦可以記錄學生登入停留的時間,不過無論是觀看影片,或坐在傳統課堂聽講的時間都不等於理解的程度,更重要的思維是藉由這個做法讓學生自主學習,老師在 課堂上讓學生做作業

自主學習 學科 中文科 英文科 數學科 常識科 普通話科 資訊技巧 音樂科 視藝科 體育科 資優教育 學習 支援 圖書館 家課政策 評估政策 學生成長 訓育 德育及公民教育 學生輔導 健康在校園 環保 學生園地 多元智能活動課 課外活動 活動相片 活動資訊

清大通識教育中心自105學年第二學期開始試辦「自主學習」課程申請徵件,並且預計試行兩年。「自主學習」課程鼓勵同學從自身出發,主動發展並自行規劃一套學習計畫,這套學習計劃可以超出現有的課程,展現跨領域的整合與實踐。

兒童天生好奇,只要給孩子一個學習環境,他就會用最適合自己的方式學習 瑟谷學校(Sudbury Valley School)是美國第一家「自主學習學校」,成立於西元1968年。瑟谷的教育哲學植基於對人的信任,和亞里斯多德提出的:「人生而好奇。

但如果預習是促進自主學習的重要部分,並要配合課堂內學習活動,預習是否有效,便要細意考慮預習的設計、目的及作用了。不須全面摹仿內地模式,聚焦於預習的作用,也就其中一種促進自主學習的策略。

自主學習, 是一種面對真實、對自己的成長負責、和世界良性交接的生命態度, 以及它的身體力行。 【 自主學習手冊 】 如何真實面對自己和環境,規劃自已的學習, 踏出自主學習之 路。 更多相關出版品 【自主學習

自主學習 (Heutagogic Approach) 的價值在於理解一個學習者有能力能夠重新思考學習情境,並根據情境做出決定。而這個發展意味著學習者需要瞭解課程是如何建構,有沒有什麼規範標準,以及,就學習者產生的情境而言,學習是一個討論、協調和合作關係的

運用資訊科技進行互動學習:配合學校的發展步伐,學校宜訂定明確的政策,把資訊科技融入各課程的學與教活動中,並利用網上學習平台,推動有效的互動學習,讓師生共同建構知識,促進學生自主學習。 圖3.1 四個關鍵項目的未來發展路向

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自主學習 「翻轉課堂」的挑戰 蔡若蓮 1 自主學習的成功因素 周慧儀 2 利用專題研習及電子教學實踐自主學習的嘗試 譚卓嘉、李浩彰 4 培育學生成為學習的主人 李偉鵬 6 自主學習的推手與兇手 王偉傑 7 為浪漫理念接駁「地氣」: 對學校推行自主學習的

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自主學習「實踐」系列:緣起 優質學校改進計劃 陳鴻昌 優質學校改進計劃於2014 年12 月5 日及12 日,為合共三十多所中學舉辦 兩天結構相同的聯校教師發展日,當中筆者以「自主學習:從照顧學習差異的角 度探討幾個實例」為題,作主題演講。

此影片為「優秀教師課堂分享系列」講座內容,由2014優秀教師選舉得獎者(教學組)透過校本經驗分享如何在常識科推行自主學習,內容包括推行前的環境配置、課堂的設計、不同的學習工具應用及思維策略的推展、不同發展階段師生的角色及預備等。

自主學習是社會進步的動力,也是教育應該激活( enact )學生的態度行為。本文從「自己」是自主學習的主體( who ),以「自動」找問題解決來定義自主學習( what ),以「自身」來說明自主學習是學習者投身整個歷程( how )。

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主題論文 課程研究 13 卷1 期 2018 年3 月 頁29-53 香港自主學習的探索: 融合東西方理念的嘗試 高寶玉 摘要 近年來各國教育界甚為重視發展學生自主學習的能力。東西方對自主學習的理 解有所不同,中國大陸、臺灣和香港對此理念的實踐也有差異。

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學生自主學習策略成長社群 黃素惠老師 王瑜哲老師 林貝珊老師 賴廷彰老師 黃楹進老師 學生自主學習策略成長社群理念 本團隊是一群志同道合的教育工作者所組 成,持有共同的信念、目標及願景

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一些小小心得,與夥伴們分享: 李坤崇( 2001 )指出 ,自主學習乃學生主動學習的意願、態度、方法與能力 ,亦即包括 主動學習意願(或動機)、主動學習態度、有效學習方法及基本學習能力 。 那麼課程教師應該如何促進學生自主學習的發生呢?

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校裡推行「自主學習」模式,以配合教 育局的指引,加強學生對學習的自主 性,以成就學生的終身學習。而本文則 旨在探討小班教學與自主學習的關 係、在小班教學中實施自主學習所遭遇 的困難以及提出實施自主學習的建議。 二、 小班教學的定義

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1 參賽組別:教學研究組 — 教案 (科目:通識教育科 ) 自主學習常被忽略的一環 —– 課堂點撥的重要性 本課節的教案: 課題: 通識科:中港矛盾 教授對象: 中三甲班 ( 本班學生是精英班,共37 人,一向秩序和

為提升學生自主學習的能力與動機,並深化人文教育的精神與內涵,本「經典閱讀與自主學習」微學分課程以三大主軸為核心:經典、閱讀、自主學習。課程設計的目的在於: 引導學生以自主學習的方式,重新

自主學習是社會進步的動力,也是教育應該激活( enact )學生的態度行為。本文從「自己」是自主學習的主體( who ),以「自動」找問題解決來定義自主學習( what ),以「自身」來說明自主學習是學習者投身整個歷程( how )。

這些能力都是培養學生自主學習的重要條件。本文對自主學習的定義和概念作出一些分析,對有關研究和教與學作出一些簡介。文中提及學生自主學習定義包含三個特點:他們採用自主的學習策略、他們面對自我學習成效回饋的積極響應、以及他們互動地推動學習

論文基本資料 篇 名 從自主學習理論到學校實務概念架構與方案發展 並列篇名 Theory of Self-regulated Learning into School Practice: Conceptual Framework and Program Development 梁雲霞 發表期刊 當代教育研究季刊 出版年份 2006 年

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自主學習及經驗學習 新高中教育改革重視「自主及終生學習」,本校通過對內的「協作學習」及 對外的「無界限的學習場景」,積極培養學生主動學習、對身邊事物有探究精神,每年舉辦數十項學科境內、外考

本校致力推動學生主動學習,培養學生成為自主學習者。 策略︰ 鼓勵學生積極預習 老師在施教前,為學生提供預習材料及指引,旨在培養學生自學習慣和自學能力,提高學生獨立思考能力; 學生能透過課前準備及預習,積極參與課堂活動及主動學習;

自主學習 優秀的教學範式無分疆界,西方國家的協作學習、合作學習,中國內地的自主學習,以至近期大熱的Flipped Classroom,重點都是在誘發學生的學習積極性,讓學生主動學習,成為學習的主人。近年有學者一直在推崇的山東濰坊「自主學習」,或許